Des élèves participent à la sécurisation des machines
Lors de la modification et de l'adaption de machines utilisées dans les ateliers, aux règles de sécurité, une école technique a fait appel à la participation des élèves pour l'analyse des risques, la conception et la réalisation des "nouvelles machines".
Problème
L'institut technique Scheppers de Herentals travaillait avec neuf tours qui n’étaient pas conformes aux exigences légales.
L’achat de nouveaux tours se révélant financièrement impossible pour l’école, celle-ci a choisi une autre option: la modification et l’adaptation des machines pour répondre aux règles de sécurité en vigueur.
Solution et méthodologie
Au cours du processus d'adaptation, les élèves ont été impliqués activement dans l’analyse des risques portant sur les tours, ainsi que dans leur adaptation.
Dans un premier temps, on a commencer par examiner attentivement la législation applicable. Ensuite, on a procédé à l’analyse des risques, laquelle a servi de base à l’élaboration de mesures de sécurité mécaniques et électroniques. Les élèves, dûment encadrés, ont participé activement à cette phase de conception.
L’étape suivante a été l’assemblage des systèmes de sécurité.
Analyse des risques
L’analyse des risques a été effectuée par plusieurs responsables de la sécurité, l’enseignant et les élèves.
La première partie comprenait une analyse des t-ches sur le lieu de travail, y compris les activités manuelles. Ladeuxième était une analyse des risques au moyen d’une check-list.
Il s’est alors avéré que les enseignants et les élèves contournaient toujours les systèmes de sécurité, notamment parce qu’ils n'étaient pas toujours pleinement conscients des risques. Il est également apparu que l’opérateur élaborait des solutions permettant de travailler dans une relative sécurité, malgré l’insécurité de la situation.
L’importance des différents risques a été exprimée en chiffres, afin d’établir un ordre de priorité.
Ultérieurement, les élèves effectueront une nouvelle analyse des risques sur les tours ainsi adaptés.
Aspects didactiques
Les adaptations des tours ont fait office de ‘test intégré’ : ce test s'étend sur toute l’année scolaire et fait intervenir des aptitudes professionnelles et manuelles, des connaissances générales et des capacités de communication. Il fournit une excellente occasion d'inculquer des aptitudes professionnelles en situation réelle.
Les élèves partent d’une situation d’insécurité et la transforment, en groupe, en une situation de sécurité conforme à la législation. Pour y arriver, ils font appel à des connaissances générales, à leur maturité, à des techniques de communication et à des aptitudes manuelles.
Évaluation et résultats
Les évaluations ont montré que les élèves percevaient ce projet comme un 'plus'. Tant l’enregistrement des manquements en matière de sécurité que l’application des mesures de sécurité les ont rendus plus sensibles à la sécurité.
La méthode peut également s’appliquer à d’autres machines: l’école se réjouit ainsi de recourir à nouveau à cet instrument pour un autre type de tour et pour d’autres machines. Cette approche s’est avérée une telle réussite qu’elle a été reprise par certaines entreprises.
Toutes ces activités font partie du ‘test intégré’ que chaque élève devrait passer au cours de sa dernière année d’études.
Cette approche est à la fois inventive et solidement étayée sur le plan pédagogique. Les élèves impliqués partent d’une situation d’insécurité pour la transformer en une situation conforme aux dispositions légales. À cet effet, ils doivent faire appel à des connaissances générales, à leur maturité, à des techniques de communication et à des aptitudes manuelles.
Des évaluations intermédiaires montrent déjà que le projet a une valeur ajoutée concrète pour les élèves. Le savoir-faire acquis et le fait qu’ils enregistrent eux-mêmes les améliorations en matière de sécurité constituera sans aucun doute un atout au cours de leur future carrière professionnelle.
Implication des élèves
Ce projet concernait des élèves de 6e année (-gés de 17-18 ans). Etant donné que les adaptations à apporter étaient d'ordre mécanique, technologique, … le projet a été conçu comme une initiative pluridisciplinaire impliquant plusieurs sections et plusieurs cours.
Le projet a démarré en 2000. Au début, 2 tours ont été adaptés chaque année. Actuellement, il porte sur 4 tours (ou autres machines).
Nombre d’élèves impliqués:
- Enseignement secondaire professionnel, 6e année soudage/construction: 5. Ils se chargent de la construction du ‘réservoir de récupération’.
- Enseignement secondaire technique, 6e année électrotechnique: 10. Ces élèves se chargent du c-blage et du développement de la partie électrique/électronique des machines.
- 6e année technique mécanique: 8. Ils sont responsables de l’assemblage et des tests sur les machines.
Par ailleurs plusieurs enseignants ont été impliqués au projet:
- Soudage/construction : 2. Il s’agit des professeurs de pratique professionnelle des élèves; ils les encadrent lors du test intégré en dehors des cours normaux.
- électrotechnique : 3. Les deux enseignants et le conseiller technique apportent également leur soutien au cours du test intégré.
- technique mécanique/électromécanique : 3. Les deux enseignants et le conseiller technique apportent également leur soutien au cours du test intégré.
Formation VCA
L’école a décroché deux prix et a déjà établi une collaboration étroite avec l'industrie, en l'occurrence avec UMICORE. Ceci a fait naître l’idée d’organiser une formation VCA pour les conseillers techniques, les enseignants et les élèves.
Associée au projet, cette formation constituerait une valeur ajoutée considérable pour les élèves en tant que futurs travailleurs. L'idée de départ était qu'en combinant la formation VCA et le travail de rénovation sur les machines existantes, les enseignants et les élèves apporteraient certainement une valeur ajoutée professionnelle pour l’école et pour le secteur.
Mais elle représenterait aussi un coût financier très important pour l’école (syllabus, transparents, CD-Rom…). UMICORE a donc proposé de subvenir aux dépenses et a, en outre, mis deux spécialistes de la sécurité à la disposition de l’école pour les cours. 74 élèves et 8 enseignants ont suivi la formation. Le cours a été donné par les deux spécialistes de la sécurité, 5 enseignants (qui avaient déjà obtenu le VCA) et le responsable de la sécurité de l’école (pour la législation).
Le Provinciaal Veiligheidsinstituut (PVI) d’Anvers a fait passer les examens. 72 élèves et 8 enseignants ont obtenu le certificat. Les 2 élèves qui ont échoué représenteront l’examen lors d'une prochaine session.
Contact
MOONS Paul, conseiller en prévention
Scheppersstraat 9
2200 Herentals
Tel. : 014 24 85 20 - Fax. : 014 23 25 42
e-mail : tis@pandora.be
