Intégration des principes de prévention & protection dans la culture d’enseignement

Description

Le projet se compose des piliers ci-dessous qui sont complémentaires au fonctionnement normal du service interne pour la prévention et la protection :

1. L’introduction d’une procédure stricte pour l’acquisition de services et des équipements de protection individuelle pour veiller à ce :

• que les conditions de travail dangereuses soient exclues
• qu’il n’y ait pas de nouveaux risques ou situations dangereuses dans l’école
• que des systèmes de surcharge auprès des professeurs et élèves soient évités (ergonomie)
• que les services et équipements de protection individuelle acquis puissent être mis en service.

2. La reconstitution des incidents avant l’introduction des mesures de prévention pédagogiques, organisationnelles et structurelles pour veiller à ce que : des mesures de gestion pro-actives puissent être prises pour améliorer la qualité de la prévention et des dispositifs de protection.

3. appliquer les mesures de prévention et de protection dans un environnement aussi réaliste que possible. La législation est appliquée lors de la conception, construction et démolition d’une maison-test pour veiller à ce que les élèves apprennent l’utilisation des équipements de prévention et de protection collective et individuelle et de la façon la plus pratique et la plus réaliste possible.

4. La direction, les membres du staff technique et les professeurs ont obtenu l’attestation VCA pour les dirigeants.
Les élèves ont obtenu une attestation VCA avec leur attestation de qualification professionnelle.
 

Fond et objectif

Les termes finaux et les objectifs de développement relatifs à la sécurité, la santé et l’environnement sont catalogués comme obligatoires à obtenir. Tant actuellement à l’école que plus tard dans le milieu professionnel, chaque élève a quelque chose à gagner avec des connaissances sérieuses en matière de prévention et de protection.

Je cherchais une méthode pour l’acquisition de services et d’équipements de protection individuelle à partir de l’intention d’acquisition jusqu’à la formation et l’entretien en appliquant une procédure stricte.

Ensuite, j’ai décidé de consacrer une attention maximale aux incidents qui auraient pu engendrer de graves conséquences. Pour l’approche pédagogique, je cherchais une méthode pour laquelle les élèves acquièrent eux-mêmes de l’expérience et peuvent prendre des initiatives en rapport avec la sécurité, la santé, l’environnement ainsi que le harcèlement.

Les élèves doivent apprendre à évaluer les risques eux-mêmes et à formuler des mesures de gestion.

Pour la cerise sur le g-teau, je cherchais un moyen pour délivrer gratuitement une attestation VCA aux élèves.

Objectif principal

Un projet qui de façon agréable et progressiste fait en sorte que les principes de prévention et de protection soient intégrés dans la structure de l’école.

Plan global de prévention et plan d’action annuel

Notre plan global de prévention et le plan annuel d’action prévoit des formations ps, VCA , pour le travail en sécurité avec des machines et utilisation des EPI qui sont également réparties sur toute l’année en fonction des obligations du programme scolair.

Parties concernées dans l’école

Dans la politique de prévention et de protection dans notre école, toutes les parties sont concernées. Tant le comité des parents, la ligne hiérarchique complète (pouvoirs organisateurs, direction, coordinateurs, professeurs) et les élèves.

Méthodologie

1. L’introduction d’une procédure stricte pour l’acquisition de services et d’équipements de travail

Convaincu de l’importance prioritaire de cette matière, j’ai réalisé une procédure spécifique comme mémoire pour l’obtention de mon attestation « responsable de la sécurité niveau I ».

Dans un premier temps, j’ai cherché les obligations légales imposées par l’Administration fédérale et la Communauté flamande. Ensuite, j’ai abordé le comportement des élèves dans le domaine de la sécurité. J’ai demandé les statistiques des accidents auprès des sociétés d’assurance (ce mémoire a été couronné avec le prix ACSHB de Prebes)

Avec d’autres conseillers en prévention de la formation, j’ai analysé quelques accidents à l’école à l’aide de l’arbre des fautes et des faits .

2. Reconstitutions des incidents

La prévention des accidents a été abordée à plusieurs reprises à la réunion du comité ainsi qu’à la « réunion de staff » hebdomadaire. Après un accident ou incident grave, une reconstitution est effectuée.

Le déroulement de la leçon au moment des faits est répété le plus fidèlement en presence du professeurs, du Directeur, du Directeur adjoint et du Conseiller en prévention.

Des photos et des images-vidéos sont réalisées et un rapport détaillé est rédigé. Ces données sont utilisées pour prendre les mesures pédagogiques, organisationnelles et structurelles.

3. Appliquer les mesures de prévention et de protection dans un environnement aussi réaliste que possible

La législation est appliquée lors de la conception, de la construction et de la démolition d’une maison-test. Le prestigieux « projet de maison-test » a pour objectif d’organiser un apprentissage d’une autre façon. Le projet a été sélectionné dans le cadre de l’« Accent op Talent », une initiative de la Fondation Roi Baudouin, avec pour objectif d’acquérir de l’expérience en organisant autrement l’enseignement technique et professionnel.

Brève description du projet :

Une maison est édifiée par les élèves dans une construction en ossature en bois. Le concept de la maison est construit de telle façon que chaque année une répartition différente peut être choisie.

La construction sera répartie en différents modules qui sont à chaque fois établis selon les termes finaux, les objectifs du plan scolaire et les profils professionnels. Ainsi, nous parlons d’un module gros œuvre, un module fenêtres, escaliers, portes, sols, électricité, sanitaire, chauffage, etc…

Pour chaque module qui démarre, on réalisera tout d’abord une analyse des risques relative à la sécurité sur le chantier. L’analyse des risques est réalisée par les élèves en collaboration avec le conseiller en prévention de l’école et le coordinateur de sécurité externe.

Les élèves rédigent avec le conseiller en prévention de l’école un rapport de mise en service et une carte d’instructions de sécurité des machines qui sont utilisées sur le chantier. A intervalles réguliers, on tient une réunion de chantier (de plus amples informations en annexe)

4. Les membres de la direction et les membres du staff technique ainsi que les professeurs ont obtenu l’attestation VCA pour les dirigeants.

Les élèves ont obtenu une attestation VCA même temps que leur attestation de qualification professionnelle.

Les dirigeants apprennent la matière via l’auto-formation du manuel du PVI Antwerpen.
Pour les élèves, les leçons sont données par les professeurs de l’école (de plus amples informations en annexe)
 

Résultats et discussion

Il est difficile de mesurer les résultats des actions de sécurité. Heureusement, nous avons peu d’accidents à l’école. Les quatre piliers du projet veillent à ce que les principes de prévention et de protection fassent naturellement partie de la structure d’enseignement.

Nous avons déjà reçu des réactions positives des professeurs, des élèves, mais aussi des organisations professionnelles et des instances officielles. La presse a également écrit des articles élogieux.

Le grand nombre de sponsors pour la maison-test démontre l’intérêt de l’industrie pour ce projet. Nos élèves disposent d’une attestation VCA lorsqu’ils se présentent sur le marché du travail.

Les entreprises et notre école renforcent leur lien de collaboration et en sortent grandies.

Informations supplémentaires :

Article dans le journal Flamand Het Nieuwsblad du 30/11/2004

Technisch Instituut Sint Michiel Bree